教育部党组书记、部长陈宝生在刚刚召开的“两会”上明确提出，传统文化教育要“覆盖教育的各个学段，从小学到大学”，并把这项工作界定为“固本工程”。通过对所有学段学生进行传统文化教育，确保中华民族的根基永不动摇，其意义之重大，不言而喻。

在世界历史上，有许多民族为人类文明留下了伟大贡献，但未能避免消失于人类历史进程之中的命运。人类文明进步总体上是一场“接力赛”，一个个民族相继登场，又依次退出，几成常态，唯有极少数民族，从进入人类文明主流后，历经坎坷，不屈不挠，最终跑成了“马拉松”。中华民族是其中硕果仅存的幸运者之一，传统文化顽强的生命力，值得每一个民族成员为之骄傲、倍加珍惜！

民族有三个基本要素，地域、人口和文化。人口是民族作为生命体的前提，没有人口就没有民族本身，文化固化为文物。地域是民族作为生命体必须占有的物理空间前提，没有地域，就“没有立锥之地”。但真正让人口成其为民族，不因世事变迁而消亡的是文化。在人类历史上，一个民族可以没有固定地域，仍然存在着，公元前586年国家灭亡，但在1948年重新建立以色列国家的犹太民族，是最好的例子。反过来，一个民族即便人种基因还在，却由于文化消失，最后被完全同化，不再以民族而存在，例子更多了。数千年风雨中走来的中华民族对此深有体会！

中国近现代史始于1840年，当时中华民族面对的情势危如累卵，“救亡图存”成为最能惊醒国人的口号。经过将近180年的抗争和奋斗，中国不但摆脱了“亡国灭种”的威胁，而且展现出成功崛起的姿态，重新屹立于世界民族之林。如果这时突然发现，除了人种基因，没有了可以同其他民族相互区别的文化特征，岂非等于说，中华民族仍然没有远离“亡国灭种”的现实威胁？纯粹从民族的立场出发，中国的一切发展，必须以民族复兴和文化传承为旨归，一旦传统消失，文化湮灭，民族身份丧失，一百多年来无数仁人志士浴血奋斗的意义将荡然无存，中国走向世界不能以民族不再存在为代价！

学校教育在民族文化传承中起着不可忽略的作用。说到底，学校教育无非两项职能，一是微观层面的个人的生存和发展，二是宏观层面的民族的生存与发展。这两项功能是彼此渗透、相互包融的。把学生成功培养成具有坚定的文化认同的民族一员，是学校教育同时履行这双重职能的重要内容和关键关节。

全球化是历史潮流，中华民族不可能脱离世界而走向兴旺发达，学习人类文明成果必不可少，学校为学生提供这方面的教育不但应该，而且必要。但在人类共通的知识教育之外，还需要有专门传承民族传统文化的课程、内容和教材。尤其要注意处理好两种教育的主次、异同和比重。开展传统文化教育不能一味采取守势，满足于不被外来文化所淹没，而必须看到，民族传统文化中蕴藏着许多有待开发的宝藏。中华文明曾为人类文明作出重大贡献，未来有望作出更大贡献。传承优秀传统文化不只为中华民族绵延，更为人类未来发展，保存基础条件。“凤凰涅槃”，以中国文化的巨大生命力和持续发展潜力，充分而全面地传承传统文化，将为中国千千万万的学生提供强大的文化定力、创新活力和人生动力，无论在小学、中学还是大学，学校、教师和学生都值得为之付出时间、精力和努力！

（作者单位 上海大学）