近日，我校“狮山创见”未来学习中心列入湖北省未来学习项目培育。在学校未来学习中心建设研讨会上，校长严建兵强调，“学校未来学习中心要成为未来创造中心，实现教学、科研、人才一体化，推动从知识传授向智能创新的全过程育人模式变革。”

数智时代，知识生产方式发生深刻变革。过去，知识的价值在于“稀缺”，谁掌握了更多知识，谁就拥有更多话语权；而今，知识走向“泛在”，海量信息触手可及，AI打破知识垄断，处处能学、时时可学。学习从“获取知识”转变为“创造知识”，真正拉开差距的，不在于记住了多少，在于是否具备批判性地思考、创造性地运用以及跨学科协作与解决复杂问题的能力。教育从“知识传授”转向“能力生成”。数字赋能教育变革，需要重构学习生态、重组学习要素、重构学习范式。

重构学习生态。学习生态是进行学习时的整体环境。数智时代，学习生态从封闭、线性、单向，走向开放、泛在、共生。空间上，从单一教室走向虚实融合、无边界的场域；主体上，从“师—生”二元走向“师—机—生”三元协同；时间上，是覆盖全生命周期、个性化、可持续的终身学习。

重组学习要素。学习要素是学习的构成组件。教师从知识讲授者转为学习设计者、成长引导者；学生从知识消费者转为知识生产者和创造者；资源从纸质教材扩展为智慧课程、数字教材、虚拟仿真实验、知识图谱、AI智能体等全要素优质资源；评价从单一考试转向能力图谱、学习画像、成长档案等多元化认证、全过程考核。

重构学习范式。学习范式是学习方式本身。从排排坐、单声道，我讲你听、被动接受，走向项目制、案例研讨、小组协作、跨学科协作共创；从“要我学”走向“我要学”；从“学会”走向“会学”以至“会创造”。

当前，老人文楼正在维修改造，学校依托图书馆一体化推进狮子山校区与襄阳校区的未来学习中心建设。这不仅是场馆的升级、环境的焕新，更是一场深刻的学习方式变革，它指向学校第十一次党代会提到的人才培养目标：“培育富有家国情怀和社会责任感、自主学习力、实践创新力、数智创造力、全球胜任力的拔尖创新人才”，让学生从“会读书的人”成为“会创造的人”。

会读书会创造，重在唤醒学生的主体性。真正的学习，从来不是知识的被动接收，而是兴趣驱动下的主动探究。正在建设的未来学习中心，要让学生“愿意来、坐得住、学得进”，在这里想学、爱学、乐学。没有按部就班的讲授束缚，只有可静思、可朗读、可研讨的多元场景；没有统一进度的单一节奏，只有面向不同目标的个性化、差异化培养。无论是人文经典的静心阅读，还是跨学科的自在探索，每一种学习姿态都值得被尊重、被欣赏。当学生走进未来学习中心，收获的不只是知识，更是一种自主学习的能力——这是未来人才最可宝贵的素养。

会读书会创造，重在不同场景真实“发生”。学习的终点，是把知识转化为解决真问题的能力。网络不能替代现实。“干中学、学中干”是学校最深厚的底气所在。严建兵校长指出；“我们的未来学习中心可以建设成‘1+1+N’模式。”不止在狮子山，还在襄阳校区。不止于图书馆的一方空间，还有“N”个舒适、多元、自主的学习平台。智慧教室、重点实验室、科教产教创新融合平台等，遍布全校各个地方。不止于校内，更延伸至广阔的田间地头。机器人比赛“一二三”进阶培养，工训中心强化训练，智慧农业，田间耕作、设备操作、天上地下……样样可为。“狮山创见”未来学习中心要让学生顶天立地，在真刀实枪中锻炼，在解决真问题中创造。

会读书会创造，重在激发教与学的双向奔赴。未来学习中心从来不是学生一个人的阅读，而是师生共同的学习场域和成长空间。对教师而言，承载着从“知识讲授者”向“创造引导者”的转变——研讨空间的思想交流、真实场景的协作共创，为教师提供了从“教”走向“导”更是“创”的新空间。学生以学习为中心，教师以育人为己任，双方聚焦自主学习、跨学科协作、创新实践等核心素养，数字赋能教与学全过程，改革传统的教学服务模式，教学目标、内容、方法及组织形式等进行全方位革新，构建教与学的新范式，以学促教、教学相长。

“狮山创见”未来学习中心旨在让学习回归自主，让教育走向创造。每一位学子在这里自主学习，自主研讨，自主创造；每一位教师在这里成就教学、成就学生、成就自己。这场学习变革在狮子山，也在襄阳；在学校内，更在广阔的天地间。

未来已来，学习不止！

（本文作者系图书馆副馆长 张柱红）