【编者按】教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。近日，学校首期人才研修班在襄阳举办，研修班聚焦“坚持‘四个面向’强化人才在科技创新和拔尖人才培养中的引领驱动作用”主题，搭建思想碰撞、智慧交融平台。南湖新闻网特邀不同学科领域青年教师代表，结合研修所得与育人实践，畅谈对教育科技人才一体化改革发展的思考，为学校推进科技创新与产业创新融合、培养拔尖创新人才、建设特色鲜明世界一流大学注入更多智慧和力量。

7月19日至21日，我校首期人才研修班在襄成功举办。研修班聚焦“坚持‘四个面向’强化人才在科技创新和拔尖人才培养中的引领驱动作用”主题，结合时代背景和学校实际，开展了深入研讨。作为生物医学专业教师，我深刻认识到：推动教育、科技、人才一体化改革，需以国家战略需求为锚点，构建贯通教学、科研与产业的系统性生态。

一、教育改革：以交叉融合重塑人才培养体系

当前生物医学领域正经历多学科深度渗透（如人工智能、材料科学），传统学科壁垒亟待打破。研修班中陈焕春院士强调“产教融合是教育强国之路”，启示我们要做好课程重构，开设“医学+人工智能”“生物技术+产业化”等交叉课程，将编程、临床转化等内容融入教学，提升学生的复合型素养；要坚持实践赋能，建设“学术-产业-临床”三位一体的实训平台，引导学生整合分子生物学、数据算法等知识解决真实问题。

二、科技创新：以科研反哺教学的双向赋能

生物医学是一个典型的知识创新型学科，科技创新是其发展的源动力。张献龙院士在研修班指出“让科研成果服务产业”，在当前高校“双一流”建设背景下，应发挥高校科研资源优势，将科研成果反哺教学内容。这要求高校发挥科研资源优势：坚持项目驱动，将国家自然科学基金项目、重大专项等，将疾病机制研究、药物靶点筛选、个性化医疗转化为教学课题，使学生接触前沿动态，激发学生的科研兴趣和创新能力；坚持师生共研，鼓励学生参与教师科研团队，通过科研训练营、创新创业计划，推动学生从“项目助理”成长为“主导者”，实现科技创新与人才培养的互促循环。严建兵校长提出的“用现代信息技术、工程技术和生物技术改造提升传统农科”，正需此类实践支撑。

三、人才协同：构建产教融合的创新闭环

生物医学人才成长依赖跨平台锤炼。邓秀新院士强调“围绕国家战略需求组建团队”，推动教育、科技、人才一体化改革，必须打破高校与社会之间的界限，推动产教融合、协同育人：要推动平台贯通，联合附属医院、药企建立多层次实践基地，打通“基础研究—技术开发—临床应用”路径；要促进师资流动，推行校企“双向互聘”，提升教师工程实践能力。例如，可与医院影像中心、AI公司共建联合实验室，引导学生参与真实项目（如基于AI的医学图像识别、癌症早筛算法开发等），使人才培养更加贴合产业需求，也为科技成果转化提供了人力支撑。研修班实地考察襄阳智慧农业基地的案例，为生物医学产教融合提供了跨界参照。

四、教师转型：从知识传授到创新引领

教育科技人才一体化的核心是教师角色重塑，严建兵校长总结“要做到‘敢闯先试’、坚定‘转型’，以改革为动力、向创新要活力，‘惟改革者进、惟创新者强’”。在生物医学领域，教师不仅要传授知识，更要成为科研的引路人、创新的推动者和学生的“合伙人”，这对新时代华农教师提出了新要求：要突出知识更新，紧跟科技前沿，不断更新知识结构，带领学生直面真实问题；要坚持教学革新，运用虚拟仿真平台模拟临床试验，在教学过程中融入科研思维、创新方法与伦理意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；要积极推进跨界合作，“不做看客，躬身入局”，主动对接临床与产业需求。

放眼未来，要在协同融合上下足功夫，回答好共育未来生物医学人才时代答卷。生物医学领域的突破，绝非单点之功。从华农人才研修班的系统谋划，到课堂教学的跨学科实践，唯有坚持教育奠基、科技赋能、人才驱动的“三位一体”改革，方能筑牢健康中国的创新基石。

（本文作者系生物医学与健康学院教授 孙耀 审核人 吴义生）