“想象一下，你就是一株植物”——教室瞬间安静了下来。

“你扎根在大地里，却发现叶子变得枯黄、茎变得瘦弱”——同学们面面相觑。

“是缺少营养吧？”——有同学轻声说。

“对，营养！那植物缺少营养该怎么办呢？”——话音刚落，多媒体上一株番茄诉说因缺钙导致果实“破裂”的痛苦……

这是湖北省“楚天名师”、资源与环境学院石磊教授的“植物营养学”课堂上的一瞬，既生动有趣又蕴藏哲思。

多年来，石老师深耕课堂、踏遍田野，重塑教学、创新思政，既做“人师”、又为“经师”，力图让营养课堂更有“营养”。

石磊教授在实验室

创新课程：思政之“盐”溶于课程之“水”

“石老师是我的‘引路人’，回想起来，正是他讲授的《植物营养学》和《无土栽培学》两门课程激发了我对植物营养生物学的浓厚兴趣。”已经毕业10年的张瑛同学回顾说。

“生动有趣”“案例很多”“循循善诱”“启发思维”……不止张瑛，很多上过石老师课程的同学都对他有口皆碑。

教学中，石老师以“价值引领、能力培养、知识传授”为教育理念，把价值塑造放在首位，引导学生“学农、爱农、强农、兴农”。围绕这一目标，结合课程特点，他从人文精神、科学精神和大局意识三个方面优化课程思政内容。“植物营养学史话”“植物营养学科学家”“植物营养学的哲思”……丰富的思政元素让看似枯燥的课程妙趣横生。

石老师和同事们引入生物技术、信息技术和工程技术，注重基础知识和突破性前沿进展相结合，专业知识与农业生产实践相结合，在MOOC自主学习、课堂讲授、文献分享阅读、讨论和课程考核中融入科学精神剖析，培养同学们的科学精神，引导他们崇尚学术、追求真理。

“发展经济既要金山银山，又要保护环境留住绿水青山。”在“大局意识”方面，石老师的团队以“两山”理论为指导，第一课堂和第二课堂相结合，“教”“研”和“教”“育”相融汇，提升同学们的专业自豪感。石老师倡导从问题出发，引导学生开展小组研讨；翻转课堂，实施线上线下混合式教学；借助在线课程开放平台与雨课堂等线上工具，强化师生互动、“生生”互动。

石老师与同学们开展课堂交流

提供“营养”的课堂让许多同学驻足。农资2201班的丁乙同学提道：“石老师的课引人入胜，常常引导我们深入思考问题，他讲授的内容也十分前沿，课堂氛围极佳，总能激发大家的学习热情。”同班的少数民族同学阿伊谢也表示：“课堂上，针对一个问题大家能进行深入探讨，石老师喜欢与我们互动，及时给予我们鼓励与肯定。”

石老师注重拓展学生的国际视野，邀请国际知名专家走进课堂。在一次学术报告中，石老师结识了英国詹姆斯•赫顿研究所的Philip J. White教授。交流后两位老师达成共识，Philip教授每年作为客座教授来华农进行访问教学。

石老师邀请国外学者来校讲学

石老师认为，课程要通过构建多元化评价体系，强化过程育人，实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，从知识传授向能力培养与价值塑造的跨越。他主持的“植物营养学 MOOC”荣膺首批国家级线上一流本科课程，并获得了湖北高校省级本科课程思政优秀课程、教学名师和团队，形成了“结合专业讲思政，渗透思政讲专业”的课程思政模式。

“学无止境，教学如同科研，需与时俱进、持续创新”石老师说道。就在前不久，两鬓微白的他还前往上海交通大学参加教学技巧引导员（FDW）研修班，和青年教师一起从头学习最新的教学理念和方法、持续提升教学水平。

参加上海交大教育教学培训

育人为本：难忘石老师的“教育絮语”

无论是初次见面，还是相识许久，石老师给人的印象一直是谦逊而温和，举手投足间透出几分儒雅的气质。

石老师经常说：“身体和心理健康是第一位的！”在博士后袁盼的眼中，石老师总像春风般温暖，是“良师”更是“益友”，在同学们刚入学时，他总是详细关心和了解每位同学的专业背景、学习基础，特别的鼓励和关照让陌生感顿时远去。

“分类培养，因材施教”是石老师的一大“法宝”。有的同学在科研道路上展现出极大的热情与钻研精神，他便鼓励他们大胆尝试、勇于创新；有的同学在潜心科研的同时，又展现出学生工作的卓越才能，他便支持他们多岗位磨炼。

已经在佛山大学任教的陶林同学从石老师“分类培养”的教学方法中受益良多。当发现陶林有志科研时，石老师帮他树立科研价值观，如同“格式刷”一样修改论文，一遍遍修订演讲PPT，一次次申请海外访学机会……石老师严谨的科研作风对陶林影响很大，他至今都记得“格式不对就是态度问题”的谆谆教诲。如今，他也用这句话教育自己的学生，培养他们严谨、科学、规范的科研作风。

在武穴实验基地调研

在武穴实验基地介绍实验情况

石老师的教育工作不拘泥于课堂，他积极鼓励学生参与科技创新项目与实践活动。植物营养学2021级硕士生张梓良回忆道：“石老师对待科研一丝不苟，他会逐字逐句帮我们修改报告、核对数据、纠正错误，还大力鼓励我们独立思考。在实践中我收获颇丰，了解到前沿研究动态，掌握了许多方法，也真正领悟了‘科研’的真谛。”

石老师指导学生实验

石老师还十分重视学生的全面发展和终身成长。2021级毕业生汪威感慨地说：“一日为师，终身为师。石老师不仅是我科研道路上的引路人，更是我人生旅程中的坚强后盾。在老师的指导下，我从一个缺乏自信的本科生成长为自信的博士生。毕业后，石老师依然牵挂着我，时常给予学术指导，我很感激他。”

在2022级博士生杨鑫宇看来，石老师的严谨与专注令人钦佩。他对教学工作满怀热忱，从不懈怠，为了在课堂上呈现更精彩的内容，常常在办公室忙碌至深夜。他的勤奋与尽责不仅铸就了优质课堂，更为学生树立了学习的榜样。

石老师在教育育人方面成就斐然。几年来，他指导了55名本科生完成毕业论文，8项大学生科技创新项目，先后指导50余名研究生。其中，3人的毕业论文获评校优秀博士学位论文，2人的学位论文获评校优秀硕士学位论文。石老师先后获校 “教学质量优秀一等奖”“教书育人奖”“十大青年岗位能手”“狮山硕彦计划”教学名师岗位等荣誉。

科研育人：“他是星辰，也是星辰的点亮者”

在石老师办公室，一块熠熠生辉的“硼矿石”吸引了不少师生。据石老师介绍，这块“石头”来自土耳其，是自己科研的真实写照。姓“石”，名“磊”，研究“硼”和“磷”，教学中坚持“以石载道，以实育人”，他说他与“石”的缘分是“注定的”。

参加植物硼学术会议并作报告

在石老师看来，科研和教学犹如“孪生姊妹”，它们相互促进。多年来，石老师专注于油菜根系的发生发育以及硼和磷素的高效利用研究，创建了油菜高通量根系表型筛选系统，明确了低磷和正常磷油菜全生育期根系发生发育规律，解析了油菜局部供磷促进油菜根系生长的生理和分子机制，提出了适宜作物根系生长的“理想土壤”和油菜磷肥增效的基因型与生理调控技术……

丰硕的学术成果为更好教书育人提供了条件。2015届毕业生谷金同学回忆起石老师悉心的科研引导时说，从对硼的一知半解到科研迷茫，再到主动翻阅文献，最后深度研究，在读研究生的那段宝贵时光里，自己有幸得到石老师的悉心指导，在植物营养遗传科研领域不断前行。

“以志趣为起点，以逻辑为核心”是石老师科研育人的秘诀。他系统地指导同学们从科学问题的提出到实验方案的优化，在多年多点的大田试验中，他让同学们独立负责实验的实施，协调与地方科研单位的合作，提升实践能力，直到同学们可以独立开展科学研究。

2023年赴丹麦哥本哈根参加国际学术会议

2024年赴德国波恩参加国际学术会议

多年来，石老师的身影出现在国际、国内重要学术会场，他带领学生跨越重洋，深度交流、博观约取，为同学们打开学术视野。他深知，科研实践是育人的重要一环，在每一处油菜肥料施用试验现场，几乎都能看到他与学生在田中交流探讨的画面。

2024年赴以色列参加国际学术会议

提到开阔学术视野，张瑛同学尤其感念石老师。她说，每当自己科研有“梗阻”时，他总能在对石老师言传身教的点滴回忆中找到前行的答案。“石老师是我的‘护航员’，学术之路、探索之途既漫长又荆棘密布，他对科学的严谨态度和对工作的专注热忱一直是我的指路灯。”

“植物并不会用人类的语言表达，但它们的颜色、茎的形态、甚至根系的发育，都是它们表达需求的方式。理解这些‘语言’，就是我们学习植物营养学的第一步。”课堂上，石老师总是把最新的科研成果融入教案之中，又用最浅显易懂的方式向同学们传道解惑。

“在这蓝色的星球中，每一个人都是星辰，不同的是，石老师既是星辰，也是星辰的点亮者！”这是学生张瑛对石老师的评价。但对于这样的赞誉，石老师只是浅浅一笑，他说，“我会让我的课堂‘更有营养’，我会一直在路上！”

（通讯员 王雅洁 汤春燕 姜樊锦 陈佳慧 审核人 吕守华）