文化传承与创新是大学的主要职能之一，课堂则是传承文化、立德树人的主阵地、主渠道，在大力推进社会主义核心价值观“三入”、着力加强中华优秀传统文化教育的当下，对于高等教育工作者而言，尤其要抓住课堂这个“牛鼻子”，凸显中华传统文化的育人基因，建设更多有滋有味、意蕴生动的课堂，以文化人、以文育人、以文动人。

让课堂更有故事性。讲故事不仅是一种很好的传播技巧，也是一种行之有效的育人方式。“理论是灰色的，而生命之树常青”，通过好的课堂故事，可以实现专业化表达、个性化讲述、世界性视野、中国式关照的完美结合，提升课堂的针对性、时效性、感染力。两会期间，邓秀新校长在接受中青网采访时提出“高校思政课要讲好中国故事”。实际上，所有的课堂都必须面对“故事性”“趣味性”的问题，如何坚持“心中有学生”“教育为学生”，真正做到引领而不一味迎合，尊重而不媚俗放任，这体现了课堂传授者的使命和水平，体现了教学理念的宗旨和初心，真正做足了功课的课堂，必定充满了故事性，饱含了专业深度、哲学高度、人文温度，必定能够让学生保持“无法拒绝”的热度。

让课堂更有鲜度。华农有一项传统，每个新年的开学第一课，在讲授绪论、专业知识之前，老师们都会花上几分钟讲点诸如——讲文明、守礼貌、懂感恩、知敬业等“闲话”，于是，学生们总能听到从校史到武汉创建全国文明城市，从光盘行动、微信红包到敬业乐群和工匠精神这样的“题外话”。但这样的讲述学生不仅不反感，还很受欢迎，因为这样的课堂环节设计，充满了真实的细节和勃勃生气，冒着热气，接着地气，聚着人气。正如我校刘后利、章文才等老一辈学者，把课堂搬到田间，把论文写在大地，他们的思维既关注科学前沿，也关照社会现实，他们的课堂和成果，真正做到了“顶天立地”。又如蔡礼鸿、龚炎长、顾泽茂、张学振等教授，把精准扶贫的专家课堂搬到了田垄、水塘、鸡舍，农户、学生们听他们讲课，新鲜、过瘾、生动、有趣，韵味悠长。反观现在有的课堂，要么满堂灌、照本宣科，要么一本教案、一个ppt一成不变，管用多少年。因此提升课堂的鲜味很有必要，而提升鲜味，务必要从坚守初心，提升ppt的生动性开始。

让课堂更有人文味。课堂的“人文”味，根在教师，主导在教师。古语云：“师者，传道授业解惑也”，这实际点明了教师的三项职责，解惑为基本面，传道为最高层。“经师易得，人师难求”说的是好老师的两种分野。教育学者朱永新提出，老师有四重境界：让学生瞧得起的老师、让自己心安的老师、让学校骄傲的老师、让历史铭记的老师。而习近平总书记提出的“四有老师”，明确指出：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，谈的都是对内自省和关心关照外物。德国哲学家雅斯贝尔斯的这句话非常形象——教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

我们学校有着“耕读”的优良传统，这也是我们的文脉所在， “勤读力耕 立己达人”早已成为华农人的文化基因和价值自觉。如果我们的专业课教师，在他的课堂讲授中，既讲专业理论，也谈社会实践，既坚持理想，也关注现实，既关注专业发展史，也梳理科学发展史，既聚焦“事”与“物”，也关照“人”与“情”，始终以生动的、个性化的、讲故事的形式，讲述一门课、一个专业、一门学科的发展脉络和在其背后牵涉的社会演进与人类命运，并将其个人的、深刻的思考与体验，和学生一同思考、探讨。这样的课堂，这样的文化味，肯定意蕴深长，我们的传统文化基因，正如“风行水上，自然成文”，也就代代赓续。

(本文作者系南湖网评论员 信息学院 陈治国)