调查研究是科学严谨的方法论，是“不忘初心、牢记使命”主题教育重点措施之一。只有正确应用调查研究这一“传家宝”，才能确保“不忘初心、牢记使命”主题教育质量与实效。

开展好调查研究，使用好这把发现问题、分析问题、解决问题的“金钥匙”，不仅是工作的需要，也是师生的期待。

讲站位，有“格局感”

调查研究既要站位党中央和部党组关于主题教育的“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总体要求，又要对标学校第十次党代会提出的“八个方面差距”；既要站位每个单位的若干事务，又要站位学校和学院事业发展全局，以宏大的视野格局和高度的政治担当搞好调查研究；既要站位本学科本领域，又要放眼全校，处理好“一域”与“全局”的关系，顾大局、谋大事、创大业。

习近平总书记指出，面对新的宏伟蓝图，刻舟求剑、闭门造车、异想天开都是不行的。第十次党代会报告提出，学校进入高质量发展新时期，面对全新的历史方位，传统思维定势、行为惯性和经验主义仍然存在，新旧动能转换中尚有不适应、不习惯、不畅通的情况，调查研究即是解决梗阻的重要渠道，更是谋事之基、成事之道、决策之要。

讲方法，有“泥土味”

毛泽东同志说，不做调查没有发言权，不做正确的调查同样没有发言权。调查研究是一门老老实实的学问、讲求老老实实的方法，这说到底就是要“揭锅碗瓢盆”、查实验器皿、访师意生情、探问题症结，深入教室、深入寝室、深入实验室，“脚有泥土、头有露珠”，既听顺耳话也听逆耳言，兼听则明、集思广益。

接地气更要懂地气。看调研材料、听取问题汇报与事件现场是有区别的，有的甚至是颠覆的。不能“被安排”，走“经典路线”，看“优美盆景”，这样只能与一手材料、一线声音失之交臂。

要调查更要研究。光调查不研究，就会“只见树木，不见森林”；光研究不调查，则只能是“镜中之花、水中之月”。调查研究要去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，分清表象与本质、主流与支流、成绩与不足、主要矛盾与次要矛盾，进而发现事物的内在联系和本质特征，提炼认知规律。

要有“规定动作”更要有“自选动作”。“涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙”，为调查研究深入，不妨“说走就走”，不妨“静悄悄来、静悄悄走”，不妨近距离甚至零距离接触，不妨长期跟踪并“一竿子插到底”。

讲导向，有“师生情”

问题导向、目标导向是调查研究的出发点，这个导向最终将指向为了学校事业发展和师生进步。我们要聚焦学校改革发展稳定的突出问题和紧迫问题，奔着问题去、揪住问题改，结合“自己找、群众提、集体议、上级点”检视问题措施，把问题找实、把根源挖深。学校确定了“党建”“育人”“综改”“管服效能”四大调研专题，即是问题导向与目标导向。

从线对线、键对键、屏对屏到面对面，调查研究实际上是密切党与人民群众联系的最好方式。面对调研结果，满含对师生的情感，科学认知、科学施策、科学决断，面对调研出来的问题要立查立改、即知即改，列出清单、逐项整改，调查研究方才有预期结果。事实上，“高手”往往在“民间”，师生有实情也有办法，在与师生的家长里短中，往往有真问题、好答案，甚至蕴含真理的光芒。

有人说，“脚步轻，脚印深”“身入，更要心至”是调查研究的最好总结，笔者以为，如此，方能真正用好调查研究这把“金钥匙”。

（本文作者系校新闻中心记者 川竹）