今年4月召开的学校第十次党代会，标志着“全面推进学校高质量发展，努力建设特色鲜明世界一流大学”的新征程正式开启。在第十次党代会报告中，“高质量”这一关键词出现11次，说明“高质量”将成为学校各方面事业发展的底色。
关于人文社科（以下简称“文科”），报告明确提出，要“扩大人文社会科学影响力；推动人文社会科学优化布局，形成特色和优势；建设高水平新型智库，产出一批高质量人文社科成果”。显而易见，推动高质量发展也是我校文科当前和今后一个时期明确战略思路、制订相关政策的根本要求。按照这一要求，就要坚持以提高质量和效益为主旋律，坚持以鲜明的问题导向展开工作布局，推动关键性转变的发生。
推动“数量追赶”向“质量追赶”转变。经过改革开放40年的快速发展，我国大学文科的“体量”已达相当规模，文科“产能过剩”已现端倪。面对高校间日趋激烈的竞争，文科“数量追赶”呈现式微之势，难以满足国家、社会和学术本身对其的需求，填补“质量缺口”将成为新时期文科发展的动力源泉和潜力所在。目前，综合性大学围绕“高质量”持续强化文科，如《面向2035：浙江大学哲学社会科学繁荣计划》，南京大学“文科十二条”；一些以理工见长的大学也纷纷发力文科，中国科技大学树立“文科是学校品位的体现”之理念，明确提出办“强基础、重特色、出精品、争一流”的新文科，甚至以交通轨道学科见长的西南交通大学也表示在文科建设上要有“大决心”“大手笔”；华中科技大学哲学系雷瑞鹏教授2019年5月在《NATURE》上发表该校首篇文科论文，正是对该校文科“质量追赶”的明证。凡此种种，都说明“质量追赶”已成为不同大学文科发展的共识。质量追赶相对于数量追赶，对大学发展条件、体制和政策环境的要求都有很大不同，我校必须对文科形势发生的深刻变化保持清醒认识，既要做到高屋建瓴的宏观把控，又要做到切实有效的落地指导。在现有情况下，一是突出质量意识。观念是行动的先导，要从顶层深刻理解文科规模与水平、外延与内涵、均衡与特色的关系，促进质量意识在文科的人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新全过程中得到有力贯彻落实。二是优化资源配置。通过深化综合改革实现体制机制畅通、文科资源共通、学科方向融通，促进“老文科”“老树新花”，“新文科”“青出于蓝”。三是改革评价方式。以产出高质量文科成果为靶向，探索建立“以成果质量为核心”的“事后评价”以及“以同行评议为主、以科学计量为辅”的文科评价体系，促进文科质量管理体系健全。
推动“要素驱动”向“创新驱动”转变。与中国经济发展相类似，中国高等教育发展也是以要素驱动和资源投入为核心特征，特别是以“985”“211”工程等为代表的一系列项目实施，在政策、资金、硬件及软件资源投入方面给予大学“堆砌式”支持，促使大批高校步入跨越式发展的快车道，并相应带动高校文科跨越式规模发展。然而，随着“十三五”以来中国经济步入新常态，中国高等教育发展也开始进入瓶颈期和改革期，资源紧缺的约束愈发明显，资源要素投入边际收益递减也愈发明显，大学文科依靠“要素驱动”难以为继。对我校而言，重视资源获取、忽视内涵培育，以及“唯论文”倾向的不同程度存在，直接导致文科的结构性矛盾问题，即师资数量增长、经费数量增长、论文数量增长以及科研条件明显改善的同时，却没有相应产出足够数量的具有重大影响力的标志性学术成果，知名学术领军人才及青年拔尖人才仍十分匮乏。对此，我校文科必须以发展质量和效益提升为靶向，推动要素驱动向创新驱动转变，实现“双轮驱动”。一方面，要大力推动文科科研方式与科研手段的创新。打破以单一学科和单一院系为主的传统科技创新方式，打通文科科研资源融合的壁垒，以跨学科、大文科、“兵团作战”方式促进协同创新，整体提升文科科研自主创新能力；变换文科传统定性定量的科研手段为数据驱动的科研手段，促进文科大尺度宏观研究、长程量化研究、视觉计算研究、时空可视化研究等新范式出现，助推大数据、人工智能等信息技术与文科研究深度融合。毋庸置疑，如何补齐文科数据资源库这一短板成为我校必须应对的挑战，对此党代会报告已明确提出要“建设人文社科研究固定观测点”。另一方面，要下定决心通过体制机制创新激发和释放发展活力，“啃硬骨头”，“不能再依靠零敲碎打、缝缝补补过日子”，围绕“成名家、建名所、发名篇、出名著、育名人”等关键环节，推进文科科研领域“放管服”改革，理顺内外关系，调动各方积极性，在尊重创新规律的基础上营造鼓励自由探索、宽松容错的创新环境。引导和激励更多文科老师既“身入”又“心入”，甘于寂寞、淡泊名利、醉心学问、矢志创新，耕读“丹心未泯创新愿，白发犹残求是辉”之意蕴。
推动“一枝独秀”向“百花齐放”转变。学科是大学最基本也是最活跃的单元，学校要建成特色鲜明世界一流大学，必须夯实铸牢学科基础，以一流学科建设引领健全学科生态体系，带动学校整体发展。纵观世界一流大学，大多具有综合性的属性，在突出优势和特色的同时，形成了“一超多强”的学科体系，这也是世界一流大学的内在要求。随着现代科学的发展和演进，自然科学、技术科学、人文社会科学内部各分支领域以及相互间的界限趋于模糊，解决经济社会发展中遇到的重大问题有赖于各学科的协同努力。有鉴于此，国内不少高校也在推进文科学科体系完备，如2019年1月东南大学成立历史学系；另据国务院学位委员会公布的2018年经动态调整增列的学位授权点清单，超过20所偏理工类院校增加了文科或文理科交叉学位点，相关学位点增列数量达30余个。对我校文科而言，学科发展体系尚不完备，拥有“一枝独秀”的学科高峰，却缺少“百花齐放”的学科高原，学科之间发展不平衡不充分的问题突出，学科协同与交叉融合不够，学科群集成优势彰显度不力。要谋求更大发展，我校文科必须从“一枝独秀”向“百花齐放”转变，“兼容并包”，以顺应文科学科的发展规律。“百花齐放”并不意味着要“摊大饼”“撒胡椒面”，并不意味学校谋求成为一所具有广泛人文性质的大学，而是采取“田忌赛马”的策略，努力实现有限资源利用的效益最大化，力争达到“帕累托最优”。一是继续做强做大文科优势特色学科，所谓“强优固特”。要持续扩大文科一流建设学科优势，“开疆拓土”，“横向缩规模，纵向提质量”，以“一枝独秀”带动“百花争艳”而非“艳压群芳”。二是着重培育文科新兴交叉学科，所谓“支需培新”。要引导学科转型升级，有效整合学术资源、社会资源，瞄准学科前沿和社会需要，推动文科学科与优势特色学科的交叉融合，促进新的学术增长点形成，催生“芳林新叶”。三是强力扶持文科弱势短板学科，所谓“协调发展，全面提升”。木桶效应告诉我们，要找准那些“需要发展却没有发展起来”的真正的弱势短板学科，加大对其的扶持力度，才能做到“满园春色关不住”。一旦找准，就需要克服“在资源有限的条件下与其将资源投入到弱势短板学科，不如将资源继续投入到优势特色学科中，以永远保持优势特色学科的领先地位”的认识误区，如不能克服，则长此以往，“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”的学科贫富差距鸿沟将难以逾越，其结果势必带来文科整体质量的下滑。
一个没有繁荣的人文社会科学的大学不可能走在世界前列。推动我校文科高质量发展，既是出于“双一流”建设背景下现实考量的“问题导向”，更是出于建成特色鲜明世界一流大学这一学校长远发展需要的“目标导向”。“让改变发生”，不可能一蹴而就，需要从现在起，久久为功，善谋善成。
（南湖新闻网特约评论员 人文社会科学处副处长 王鹏）
