在学校第十次党代会即将召开之际，人才培养质量再次成为师生热议的焦点。此前，在研究生院启动的“炼造研究生‘金课堂’”行动中，全校15个研究生培养学院围绕“研究生课程质量提升”的主题开展了随堂听课、意见反馈、教学研讨，用实际行动迎接学校第十次党代会的召开。

课程学习依然是研究生培养的主要途径，课程建设是研究生培养质量提升的重要抓手。研究生高质量的“金课堂”应该是怎样的课堂？

作为高端拔尖创新人才培养的主要途径，研究生的教学不再侧重知识点的讲授与学习，研究生的课堂应该充满学术味道、思辩的声音、探究的勇气，炼造研究生“金课堂”，就是促进老师们铸金炼课，使研究生课堂有大哉之问、思辨之乐、大道之学。

研究生课堂之“金”在发问。研究生教育的特点是创新，创新的前提在发问。有问必有思，有思必有得。古有屈原天问，苏格拉底之问，近有李约瑟之问，钱学森之问，问的背后是深度的思考、深沉的思索。研究生教育需要培养同学的问题意识，有所不明就要追问到底。《论语》中，林放问礼之本？子曰：“大哉问！”研究生课堂，既要有因果之问、意义之问、真理之问、是非之问、逻辑之问，也要允许有无答之问、混沌之问、匪夷所思之问，这是更深层次、更广范围上的“大哉问”。研究生课堂教学中的“问”应由老师提问为主转为以同学发问为主，通过提问，增强研究生问题意识，提高研究生提出问题的能力，使研究生有问、敢问、能问、善问。

研究生课堂之“金”在思辨。《周易》里“君子学以聚之，问以辨之”提出要通过学习来积累知识，通过讨论来明辩事理。从《礼记•中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”来看，“思辨”很早就是儒家提倡的认识、修养方法，大儒王夫之在《姜斋诗话》中则认为：“必极学问思辨之力后可以治天下国家。”研究生教育为学术性教育，需要培养研究生的思辨力，即洞察事实真相和思考分析的能力。研究生课堂不应是沉默的，而应鼓励研究生质疑，允许发出不同的声音，老师们利用思维差异，展开讨论，给出诊断式、引导式点评。“金课堂”上不仅应有你问我答、你言我语、你来我往的论战之声乐，还应有巧思卓辩、妙语连珠的思辩之快乐。研究者乐辩，才能不被浮云遮望眼，提出新观点，走出新道路。

研究生课堂之“金”在大道。“道”出自《道德经》，是中国古代哲学的重要范畴，表示“终极真理”。“大道之行也，天下为公”是《礼记》中孔子理想的“大同”景象。习近平总书记在很多场合引用这句话，表达为人民、为人类的博大胸怀。研究生教育的重要目标也是追求“为全球、全人类培养人才”的大道，培养有全球视野、人类情怀的研究生。华农的研究生课堂应立意高远，走出具有耕读特色的“大道”，在潜移默化中彰显中华民族传统精华，涵养研究生的家国情怀，使研究生怀报国之心、发兴校之愿、立鸿鹄之志，为中华复兴而读书。

华农新甲子、新征程，千秋业、须人杰。我们需要通过发掘、炼造、推广好的教学模式，建设有质感的“金”课，在研究生课堂上用大哉之问，点燃思辨之火，开启大道之学。

（本文作者系研究生院 侯顺）