立德树人须情理交融。大学育人得讲理，要以理服人；得用情，要以情感人；学术育人是大学育人的特质。这些已成为高校人才培养工作的普遍性共识。但教育者该怎样晓之以理，如何动之以情？日前，学校彭少兵教授面向植科院本科生的“讲讲我的科研故事”给人启示。
    用故事来讲“理”。以理服人是育人工作的基本要求。针对当代大学生，讲道理以理服人，不能停留在自说自话的大道理说教上，要以生动的、具体的讲述，让道理蕴藏在故事中，才能提升道理的说服力。彭少兵说，他的第一篇论文发表于1993年，是他在实验样品仔细对比中，用手搓样品有“质感”差异，觉得是“含油率”的不同，进而推测可能是脂肪酸含量的不同所致。于是设计实验，小心求证，终于有了这篇了论文。彭少兵说，只到现在这篇文章每年还有较高的引用次数，表明还有人在此基础上继续做着研究，这让他认识到了自己工作的价值，也是自己坚持科研工作最大的乐趣。
    彭少兵讲的这个故事，其实道出一个重要的道理：学术研究要“有心”，要于细微处发现并大胆去求证；要找到科研工作的价值，并从中建立认同、学会坚持。正如一名2012级本科生所言，彭老师的报告“不似说教”、 “胜似说教”，这种“说教”很有趣，“不枯燥干瘪”，让我们很舒服地接受了一次专业教育。
    在故事中述“情”。以情感人是育人工作的重要方面，也是育人工作感染力、实效性的重要保证。本科毕业于学校的彭少兵教授谈及回母校工作的原因时说，自己是学校发现和购买的“原始股”；经过学校培养，这只股增值了，他觉得，应该让学校得到回报，所以他坚定地选择了回到母校工作。这种对母校的感情让现场的学生深感亲切并为之动容，现场抱以掌声。
    彭少兵坦言，自己目前处于事业的低谷期，归国两年也没有出国参加学术会议，其实也想出去，只是觉得自己回校后，没有做出很好的工作，他说，如果出国就一定要介绍自己在回到母校后的工作，而不是以前的工作。这个故事中流露出来的对母校的热爱、对学术的热爱，具有强烈的感染力。这种讲真话、道真情的故事，能对学生产生很大影响，进而迸发出强大的学术育人的情感力量，激励和鞭策学生奋力前行。
    这种情理交融的学术育人值得提倡。我们期待，更多的专家学者能走进学生，和他们谈谈科研和背后动人的故事。