华中农业大学党委书记 李忠云
以人为本是教育规律的表现，是教育教学的基本要求，大学理应树立以人为本的育人观，在尊重和关爱学生中培养具有独立人格的优秀人才。但是，现实的冲突使得大学存在着重视科学研究、轻视教育教学，重视学业成绩、轻视人文关怀等诸多问题，偏离了以人为本的轨道。为提高高等教育质量，造就拔尖创新人才，大学亟须强化以人为本的育人观。
尊重大学生的主体地位
随着社会发展，现代大学面临着更多的竞争、职责、任务和诱惑，呈现出功利化的趋向。在外力推动和内部诉求的交互作用下，现代大学愈来愈像企业一样追求标准、数量、指标和利益。反映在教育教学上，大学教师更多地注重科学研究以应付职称评审、追求加薪晋级，或者凭此赢取更多的声誉和钱财，仅把课堂教学当作工作量来完成而已，有的教授甚至根本不面向本科生授课，即使上课也只是象征性地讲几次专题，很少与学生交流，较少给予学生关爱；为了迎接上级检查评估，有的大学打乱学生正常的学习秩序，让学生违心地编造学习材料，组织虚假辩论赛；为了取得更高的大学英语四级和六级的通过率，有的学校封存学生的电脑，强迫学生复习英语……
针对当前人才培养中普遍存在的这类问题，现代大学亟须反思自身的根本职能，强化以人为本的育人观，围绕大学生的身心发展和成长成才开展教书育人，重塑大学形象。
大学要将大学生当作有思想的成年人看待。大学不能把大学生仅仅看成是教育对象加以规范和灌输，更不能把大学生都看成有问题需要纠正的人予以管制和约束。大学生是自由的、自主的、独立的、充满思想和活力的成年人，具有自身的人格和尊严，必须得到尊重。在育人工作中，大学教师要树立以人为本的观念，承认大学生是一个实实在在的生命个体，是学习的主体。
大学要尊重大学生的思想见解和行为选择。大学要给予大学生表达思想见解的机会和渠道，善于倾听他们充满激情的言论。对于大学生正当、合理的行为表现，大学要及时予以肯定和鼓励；对于个别同学的偏激行为，大学也要在充分尊重学生人格的前提下进行批评、教育和引导。
研究大学生的主体需要
树立和强化以人为本的育人观，大学必须有所依据，需要研究大学生的表现和特点、向往和需求。大学教师要通过研究大学生的合理需要及其实现方法，激发大学生的动机，引导大学生的行为，达到教育和管理的目的。
从目前来看，当代大学生主要有4种需要：尊重的需要，大学生大多是20岁左右的成年人，思想活跃，渴望得到尊重；认可的需要，大学生的思想、观念、人格都未定型，需要教师、辅导员、班主任给予适当赞许、认可，增强他们的自信心；求知的需要，大学生上大学的最大愿望是获取知识，为未来走向社会实现人生价值奠定基础，所以大学首先要教给学生知识，与此同时，大学还要教会学生获取知识的方法，使他们终身受用；发展的需要，学生总要离开学校，投身社会，在工作岗位上体现自己的价值，教师应当在学生离开学校之前，帮助他们分析和明确自己的价值与能力，结合各自实际协助规划发展目标，做好人生计划。
在以上认识的基础上，大学要进一步研究大学生主体需要的状况和动向。首先，大学要研究大学生主体需要的具体内容。大学不仅要研究大学生的专业需要和精神需要，还要了解大学生的生活需要和课余追求，努力把握大学生作为一个高校在读成年人的各方面需求。其次，大学要研究大学生主体需要的内在动机。伴随着需求的多样性，大学生主体需要背后的内在动机也纷繁复杂。大学既要研究大学生主体需要的共性动机，也要研究大学生主体需要的个性动机，做好集体教育与个别教育相结合。再其次，大学要研究大学生主体需要的满足途径。针对大学生的主体需要及其动机，大学要分别研究大学生合理需要的满足途径、半合理需要的教育途径、不合理需要的转化途径等，引导大学生不断增长积极需要，形成良性循环。
培养大学生的独立人格
大学培养的学生如果没有自己独立的人格和思想，将来在社会上就很难有立足之地，更不能成为领袖人物。大学生如果有思想、有个性、有活力，走向社会就会有自己的见解，有自己的作为。
我们不能停留在不合时宜的传统观念上，认为在老师面前规规矩矩、唯唯诺诺的就是最好的学生。我们要在培养学生独立意识的基础上，帮助他们发展自己的能力，完善自己的人格，形成自己的个性。
大学要培养大学生的独立精神。大学要教育大学生不唯书、不唯上，不随波逐流、人云亦云，要勤于实践、独立思考，在追求公平正义和客观真理中摆脱牵制，勇往直前。
大学要培养大学生的高尚人格。大学要号召大学生向古往今来的圣哲先贤、道德模范学习，取人之长，补己之短；教育大学生跳出小我，立志高远，胸怀祖国，心系人民；引导大学生批判世俗弊端，脱离低级趣味，形成优秀品德，养成高尚言行。
大学要培养大学生的鲜明个性。大学要尽量减少标准化的规则，给大学生留下充分自由的天地。大学要鼓励创新、包容失败，让大学生在创造——失败——再创造的螺旋上升进程中张扬个性，看到实现自我价值的前景，享受到实现自我价值的愉悦，以自我价值实现推动社会价值实现。
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