一、学龄提前、学制缩短,在人类智力高峰期早成才。
一是入学年龄要降低,学制要缩短,在人类智力高峰期学有所成。实际上四五岁入学,十七八岁大学毕业,在中国、在外国都有先例,而且许多杰出人才都在这个年龄段脱颖而出。人类在与时俱进,入学年龄降低,学制缩短,势在必行。
二是我们应该研究“学习的成本”:即有效学习时间和时间的成本;最低学习费用和成才的成本。这里面有5点要避免:1.重复学习。例如,小学与初中、初中与高中某些课程要衔接,但不要重复;高中与大学一二年级一些课程内容一贯但也不应重复。2.应该避免把学习复杂化。复杂化的例子,如:上完课,还必须课外辅导;辅导书品种越来越多,内容越来越杂,本来很简单的知识,越说越复杂;3.题海式教学。4.惩罚式教学。发现学生作业错误,惩罚学生重写、重做10-100遍,这不是教育,是对学生人性的摧残。5.为教育多花钱,少办事、不办事、办傻事。
二、要培养全才、通才、创新型人才、杰出人才。
一是大成智慧者应该是一个全才、通才、杰出人才。这样的人才要具备3个条件:熟悉科学技术的体系,熟悉马克思主义哲学;理、工、文、艺结合,有智慧;熟悉信息网络,善于用电子计算机处理知识。
二是杰出人才培养模式要符合大成智慧的三个层次结构:知识层:它是由各种科学技术知识、信息、经验、感受等要素构成的;情感层:它是由人们的价值观念、需要意识、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素构成的,是思维结构中不可或缺的动力与调控层次,这是大成智慧的核心;智慧层:它是以知识层和情感层的整体综合为基础的。大成智慧的三个条件和三个层次结构,是钱学森为我们设计的杰出人才最佳培养模式。
三、科技、教育必须创新。
不要拿“创新”当口号,创新是实实在在的能力和智慧。一个有科学创新精神和能力的人,必须具有科学创新思维和智慧,必须创造出“别人没有的东西”,绝不是“人云亦云”,要敢说别人没说过的话,要敢做别人没做过的事;艺术、形象思维、非智力因素给创新以灵感,文理不要分家,科学与艺术要结合。
四、全面学习才能德、智、体、美、劳、情、创全面发展。
要进行“全人格教育”,全学科学习。把人格健全、学会做人放到首位。不要只为应付考试学习,不要只学习几个支离破碎的“考点”,要超脱地看待考试和分数,要全面系统地学习,要掌握各门学科的体系,要开拓科学创新思维,这样才能造就全面学习、全面发展的全才。
五、教育教学是一个系统工程。
现代教育是一个系统工程,也应符合钱学森所设计的现代科学技术体系结构。关于系统工程,钱学森认为:“系统工程就是从系统的认识出发,设计和实施一个整体,以求达到我们所希望得到的效果。”
六、教育科学科研必须接受实践检验。
科研不是为好看,不是为高高在上,而是为实践服务。理论重要,实践更重要。实践是为了检验理论、检验科研的。钱学森说过:“理论,就是人们的实践经验的概括,最概括的理论也许不是用数学表达,而是对现象的理解能力。”“现象”就是现实,就是实践的对象,它是理论的根据,理论的源泉。钱学森反对“以科研带教学”的观点,指出了人们把科研与实践颠倒的错误认识。钱学森说:“我认为(教改),应该采用客观的、半经验半理论的方法,有点理论的指导,但更多的还要靠经验,靠实践。”(光明日报记者 刘小兵)
